← На главную

Чек-лист: Первые признаки задержки речи

На что обратить внимание родителям. Когда имеет смысл обратиться к логопеду или неврологу. Ниже каждый пункт пояснён примером из жизни — так проще понять, о чём речь. Ориентиры по возрастам — без запугивания.

До 1 года

  • К 2–3 месяцам не гулит, слабо реагирует на голос близкого.

    Малыш почти не издаёт протяжных звуков «а-а-а», «у-у» в ответ на речь взрослого; на мамино «агу» или песенку редко оживляется или поворачивает голову.

  • К 6–7 месяцам нет лепета (ба-ба, ма-ма и т.п.), не ориентируется на имя.

    Нет сочетаний согласных и гласных; когда тихо называют имя из-за спины, не оборачивается, хотя слух проверен.

  • К 10–12 месяцам не понимает простые просьбы («дай», «на», «покажи»), нет первых слов или устойчивых «обозначений» (звук + жест).

    Не протягивает игрушку по слову «дай», не кивает/машет при «пока»; вместо слова «мама» нет даже постоянного своего обозначения («ба» + указание пальцем).

1–2 года

  • К 1,5 годам мало слов (условно меньше 5–10 активных или устойчивых подражаний), не показывает предметы по просьбе.

    В быту называет только «мама», «дай», остальное жестами; на «покажи, где мяч» не смотрит и не указывает.

  • К 2 годам почти нет фраз из двух слов, не выполняет простые инструкции из одного-двух действий.

    Не говорит «мама дай», «хочу кашу»; на «положи кубик в короб» делает только часть или уходит, не понимая связки.

  • Редко смотрит в глаза при совместной игре, слабо откликается на имя, почти не использует указательный жест и приветствие «пока».

    Взрослый зовёт по имени несколько раз — ребёнок как будто не слышит; просит не указанием на предмет, а хватанием руки взрослого.

2–3 года

  • Очень мало слов (например, заметно меньше типичного для среды словаря), нет устойчивых фраз из 2–3 слов.

    В основном отдельные слова и жесты; нет вариантов вроде «я хочу сок», «бабушка ушла» — только «сок», «баба».

  • Не понимает короткий рассказ или сюжет по картинке, не отвечает на простые вопросы «кто?», «что делает?».

    На картинке «кормит кошку» не может показать, кто кого; на вопрос «где собака?» не находит, хотя предмет знает по отдельности.

  • Речь часто неразборчива для близких; сильная досада или слёзы, когда его не понимают.

    Бабушка по телефону не различает слова; ребёнок кричит или замыкается после нескольких неудачных попыток объясниться.

3–4 года

  • Фразы по-прежнему очень короткие, много грубых ошибок в словах; посторонним трудно понять речь без подсказок.

    Говорит «мама дала сок в стакане» вместо связной фразы; в магазине продавец переспрашивает несколько раз.

  • Не пересказывает короткую историю по картинкам даже с ведущими вопросами взрослого.

    После трёх картинок «кукла — платье — кукла одета» повторяет только отдельные слова, не связывает в «сначала… потом…».

  • Почти не задаёт вопросов «почему?», «где?», не держит короткий диалог; чаще жест и одно слово вместо ответа.

    На «куда мы едем?» молчит или говорит «туда»; не спрашивает сам о новом предмете словами, только тянет за руку.

4–5 лет

  • Связная речь бедная: рассказ о событии дня или сказке сводится к 2–4 фразам без начала-середины-конца; много «это», «оно», без уточнений.

    На вопрос «что ты делал в саду?» — «играл… там… было»; не может по шагам: «мы лепили, потом гуляли».

  • Понимание обращённой речи заметно слабее возраста: путает просьбы из 2–3 частей, отвечает не на тот вопрос, «перескакивает» с темы.

    «Сначала надень тапочки, потом иди к столу» — выполняет только вторую часть или наоборот; на «почему?» отвечает описанием вместо причины.

  • Речь по-прежнему плохо понятна незнакомым людям; звукопроизношение сильно искажает слова или ребёнок избегает длинных слов.

    Сверстники переспрашивают; ребёнок заменяет сложные слова жестами или уходит от ответа; стесняется говорить в группе.

Один или два пункта — не диагноз, а повод показать ребёнка специалисту. Дальше: карточки «Логопедические игры 3–5 лет» и каталог.

Устные упражнения и игры для дома

Ниже — без реквизита или с тем, что есть под рукой. Цель — больше живой речи, внимания к звукам и смыслу. Это не замена занятиям с логопедом, а поддержка. Выберите возраст и 1–2 игры в день, в спокойной обстановке.

Примерно до 1 года и 1–2 года

  • «Эхо». Произносите простые слоги и звуки («ба», «ма», «па») — приглашайте повторить после вас, радуясь любой попытке.
  • «Где?» В быту называйте части лица и предметы: «где нос?», «где мяч?» — пауза, чтобы ребёнок посмотрел или коснулся.
  • Потешки и пальчиковые. Короткие ритмичные тексты с движением — речь впитывается лучше, когда есть тактильный контакт и улыбка.

2–3 года

  • «Кто как говорит?» Показываете картинку или игрушку: «Как говорит собака? Кошка?» — поощряете не только звук, но и слово «гав», «мяу».
  • «Один шаг». Простая инструкция из одного действия: «Принеси мяч», «Положи кубик» — потом можно соединить в два шага без спешки.
  • «Что в сумке?» Загадки по ощупи или по описанию: «Круглое, жёлтое…» — ребёнок называет или показывает.

3–4 года

  • «Расскажи по картинке». Одна картинка: «Кто? Что делает? Где?» — вы перефразируете ответ ребёнка в полную фразу: «Да, кот лежит на диване».
  • «Чего не хватает?» В быту: «На столе чашка, а чего нет?» — тренируем связную речь и внимание.
  • «Продолжи…» Начинаете фразу из жизни: «Мы пошли в парк и…» — ребёнок добавляет одно-два слова, вы заканчиваете вместе.

4–5 лет

  • «Сначала — потом». Короткий рассказ о дне из 2–3 событий; ребёнок пересказывает, вы помогаете словами «сначала», «потом», «в конце».
  • «Почему так?» Простые причинно-следственные вопросы по сказке или быту: «Почему герой обиделся?» — любой логичный ответ хвалите.
  • «Скороговорка на одном дыхании». Лёгкие скороговорки или рифмовки на выдохе — весело и полезно для дикции (без давления на «идеальное» произношение).

Если игра вызывает протест — сократите время, смените активность. При стойких трудностях с речью лучше согласовать игры с логопедом.